Maßnahmen zur psychosozialen Unterstützung

Ausgabe

Prozentualer Anteil der vorgesehenen Lernräume, in denen Aktivitäten zur psychosozialen Unterstützung (PSS) für Kinder angeboten werden, die mindestens drei der folgenden vier Merkmale erfüllen: a) strukturiert, b) zielorientiert, c) evidenzbasiert, d) zielgerichtet und auf verschiedene Untergruppen schutzbedürftiger Kinder zugeschnitten

Dieser Indikator misst den Anteil der Lernorte, die Kindern ganzheitliche und strukturierte psychosoziale Unterstützungsleistungen (PSS) anbieten, und ermöglicht so ein besseres Verständnis der Verbreitung und Qualität der verfügbaren Maßnahmen zur Förderung des Wohlbefindens. Die Messung erfolgt anhand der vier oben genannten Merkmale.

1) Ermitteln Sie die Gesamtzahl der Schulen oder Lernorte, auf die sich die Maßnahme bezieht. Diese Daten können aus den Unterlagen auf Projektebene entnommen werden.

 

2) Legen Sie fest, was unter jedem der vier unten aufgeführten Merkmale erreicht werden muss , damit PSS-Aktivitäten als den Kriterien entsprechend gelten, und erstellen Sie ein Bewertungssystem (beispielsweise pro Merkmal: 0 = Kriterium nicht erfüllt, 1 = Kriterium teilweise erfüllt, 2 = Kriterium vollständig erfüllt). Nachstehend finden Sie einige Beispiele für Kriterien zu den einzelnen Merkmalen:

• strukturiert: So folgen die Aktivitäten beispielsweise einem Unterrichtsplan, der eine Einführungsaktivität, eine Hauptaktivität und eine abschließende Zusammenfassung oder einen Rückblick auf das Gelernte umfasst.
• zielorientiert: Beispielsweise sind die Aktivitäten darauf ausgerichtet, ein bestimmtes Lernziel oder Lernergebnis zu erreichen.
• evidenzbasiert: Um diesen Teil des Indikators vollständig zu erfassen, sollte vor der Konzeption einer PSS-Maßnahme eine Bedarfsanalyse durchgeführt werden, die Informationen zu spezifischen Bedürfnissen in den Bereichen Kinderschutz, Wohlbefinden und kognitive Entwicklung umfasst. Jede Maßnahme sollte mit den Ergebnissen dieser Bedarfsanalyse im Einklang stehen. Ist dies der Fall, kann sie als „evidenzbasiert“ angesehen werden. Stimmt die Maßnahme nicht mit den ermittelten Bedürfnissen überein, sollte sie nicht als evidenzbasiert gewertet werden.
• zielgerichtet und auf verschiedene Untergruppen schutzbedürftiger Kinder zugeschnitten: So sind die Aktivitäten beispielsweise darauf ausgelegt, den spezifischen Bedürfnissen verschiedener Untergruppen schutzbedürftiger Kinder gerecht zu werden, um sicherzustellen, dass alle Kinder gleichberechtigt an den Aktivitäten teilnehmen können. Dies kann eine Überprüfung des Lehrplans oder eine Anpassung der PSS-Aktivitäten erfordern, damit diese für einen bestimmten Kontext und eine bestimmte Zielgruppe geeignet sind. Wurde eine Überprüfung des Lehrplans durchgeführt und/oder wurden Anpassungen vorgenommen, um sicherzustellen, dass die Aktivitäten für alle Kinder geeignet sind, können sie als „zielgerichtet und maßgeschneidert“ betrachtet werden. Wurde dieser Prozess nicht durchgeführt oder wird festgestellt, dass die Aktivitäten den Bedürfnissen aller Kinder nicht angemessen gerecht werden, können sie nicht als „zielgerichtet und maßgeschneidert“ betrachtet werden.

 

3) Prüfen Sie die relevante Programmdokumentation (wie z. B. den entsprechenden PSS-Lehrplan, Unterrichtspläne und Daten zur Bedarfsermittlung) und/oder Richtlinien der Schule oder des Lernraums sowie sonstige Unterlagen, um festzustellen, ob diese Merkmale bei den bewerteten PSS-Aktivitäten erfüllt wurden. Es kann erforderlich sein, Beobachtungen der PSS-Aktivitäten durchzuführen, um zu überprüfen, ob die Aktivitäten im Einklang mit der geprüften Dokumentation durchgeführt werden (z. B. ob die Sitzungen einem Unterrichtplan folgen, der ein spezifisches Lernziel enthält). Zur Durchführung der Beobachtungen kann das PSS-Sitzungsbeobachtungsformular „PIN “ verwendet werden.

 

4) Sobald die entsprechenden Unterlagen geprüft und/oder die PSS-Sitzungsbeobachtungen durchgeführt wurden, weisen Sie jedem Merkmal eine Punktzahl zu. Addieren Sie die Punktzahlen, um festzustellen, wie viele Merkmale in der Schule oder im Lernraum erfüllt sind ( bei Anwendung des oben genannten Bewertungssystems sollte die Gesamtpunktzahl zwischen 0 und 8 liegen. Damit mindestens drei Merkmale als erfüllt gelten, muss eine Punktzahl von 6, 7 oder 8 erreicht werden.). 

 

5) Um den Gesamtanteil der PSS-Sitzungen zu berechnen, die mindestens drei der folgenden Kriterien erfüllen: a) strukturiert, b) zielorientiert, c) evidenzbasiert und/oder d) gezielt auf verschiedene Untergruppen schutzbedürftiger Kinder zugeschnitten, dividieren Sie die Anzahl der Zielschulen oder Lernräume, in denen PSS-Aktivitäten stattfinden, die auf der obigen Skala mindestens eine 6 erreicht haben, durch die Gesamtzahl der Ziel-Lernräume. Multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach den vier Merkmalen erfolgen: Art der Schule oder des Lernortes (formale versus nichtformale Bildung), einschließlich der Art der nichtformalen Bildung (NFE) oder der Bildungsstufe (Primarstufe, untere Sekundarstufe, obere Sekundarstufe).

1) Dies ist der Indikator 2.3 aus „ INEE “.

 

2) Bei der Ermittlung von Beispielen dafür, wie PSS-Sitzungen die vier erforderlichen Kriterien erfüllen, sollte auf die im jeweiligen Land geltenden Standards für die Erbringung von PSS-Dienstleistungen Bezug genommen werden oder, falls diese nicht existieren, auf den Leitfaden „INEE : Guidance Note on Psychosocial Support and Minimum Standards“ (insbesondere Standard 9: Schutz und Wohlergehen).

 

3) Bitte beachten Sie, dass der Begriff „PSS“ – sowie damit verbundene Fachbegriffe – in manchen Kontexten heikel sein kann und unter Umständen falsch übersetzt und/oder häufig missverstanden wird. Stellen Sie sicher, dass jegliche Verwendung solcher Fachbegriffe kulturell angemessen ist und keinen Schaden anrichtet, indem sie Stigmatisierung oder Diskriminierung verstärkt.

 

4) Zugehörige Indikatoren:

     ECHO

        - KRI: Anzahl der Schüler, Lehrer und sonstigen Bildungsfachkräfte, die psychosoziale Unterstützungsleistungen erhalten haben

     Global Education Cluster

        - Prozentsatz der von Notfällen betroffenen Lernräume/Schulen in den Zielgebieten, in denen psychosoziale Unterstützung angeboten wird

        - Prozentsatz der kinderfreundlichen Räume, in denen strukturierte, altersgerechte Aktivitäten auf der Grundlage der von Mädchen, Jungen und Familien geäußerten Bedürfnisse durchgeführt werden

     UNRWA

        - Prozentsatz der Schüler, die im Laufe des Jahres an mindestens einer Freizeit- und/oder außerschulischen Aktivität teilgenommen haben

        - Anzahl der Schüler, die an mindestens einer von der UNRWA angebotenen Beratungssitzung teilgenommen haben

     Mindeststandards für den Kinderschutz (CPMS)

        - 15,2,1 % der Zielorte, an denen kulturell, geschlechts- und altersspezifische Gruppenaktivitäten für alle Kinder zugänglich sind