Lernmaterialien

Ausgabe

Anzahl (oder Prozentsatz) der Mädchen und Jungen, die mit Lernmaterialien versorgt wurden

Der Indikator misst die Anzahl (oder den Anteil) der Kinder, die in der Zielschule, im Lernraum, in der Gemeinde oder im geografischen Gebiet Lernmaterialien erhalten haben. Dieser Ergebnisindikator wird im Bildungsbereich in Notsituationen oder in Kontexten verwendet, in denen finanzielle Hindernisse den Zugang zu Bildung erschweren und grundlegende Lernmaterialien bereitgestellt werden, um Kinder zu motivieren und ihnen die (Wieder-)Einschulung in Schulen oder Lernräumen zu ermöglichen.

Bei der Berechnung des numerischen Werts dieses Indikators sollten Sie Verteilerlisten heranziehen, um die Anzahl der Kinder zu ermitteln, die in der betreffenden Schule oder dem betreffenden Lernort bzw. in der Zielgemeinde bzw. dem Zielgebiet im weiteren Sinne Lernmaterialien erhalten haben.

 

Bei der Berechnung des prozentualen Werts dieses Indikators ist der Wert des Indikators nach folgender Methodik zu ermitteln:

 

1) Je nach Zweck der Messung ist entweder (a) die Gesamtzahl der schulpflichtigen Kinder zu ermitteln, an die sich die Maßnahme richtet (wenn die Anzahl oder der Anteil der Zielkinder gemessen wird, die im Rahmen der Maßnahme Lernmaterialien erhalten haben); oder (b) die Gesamtzahl der Kinder zu ermitteln, die in der Zielgemeinde oder im Zielgebiet leben ( wenn der Anteil der schulpflichtigen Kinder im Zielgebiet gemessen wird, die mit Lernmaterialien versorgt wurden). Diese Daten können aus Unterlagen auf Projektebene (d. h. aus Registrierungs- oder Einschreibungsunterlagen) entnommen oder bei der Leitung der Schule oder des Lernraums bzw. bei den zuständigen Bildungsbehörden angefordert werden.

 

2) Nutzen Sie Verteilerlisten, um die Anzahl der Kinder zu ermitteln, die in der betreffenden Schule oder Lernstätte bzw. in der Zielgemeinde bzw. im Zielgebiet im weiteren Sinne Lernmaterialien erhalten haben .

 

3) Um den Prozentsatz der Kinder zu berechnen, die mit Lernmaterialien versorgt wurden, dividieren Sie die Anzahl der Kinder, die Lernmaterialien erhalten haben, durch die Gesamtzahl der Kinder, die entweder (a) Zielgruppe der Maßnahme sind oder (b) sich in der Zielschule, im Ziellernraum, in der Zielgemeinde oder im Zielgebiet befinden, und multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

 

4) Falls die Richtigkeit der Verteilungslisten überprüft werden muss, sollten die Ergebnisse mit den Daten aus der Nachverteilungskontrolle (PDM) in Schulen oder Lernräumen abgeglichen werden. Empfohlene Fragen für die Erhebung zur Messung dieses Indikators finden Sie hier. Weitere Hinweise zur PDM finden Sie in den wichtigen Anmerkungen weiter unten.

 

5) Überprüfen Sie nach Möglichkeit, ob die verteilten Materialien in Schulen oder Lernräumen verfügbar sind und genutzt werden ( entsprechende Fragen finden Sie in der Beobachtungscheckliste für Schulen und Lernräume von „PIN“ ) .

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach Altersgruppe, Geschlecht, Bildungsniveau, ethnischer Zugehörigkeit, Muttersprache, Einkommensquintil, Behinderung, Vertreibungsstatus und/oder anderen spezifischen schutzbedürftigen oder marginalisierten Gruppen erfolgen, soweit dies relevant ist.

Bei der Aufschlüsselung der Daten nach Art der Behinderung sollte das „Washington Group Short Set on Functioning“ (oder für Maßnahmen mit spezifischen Antworten auf Behinderungen das vollständige „WG/UNICEF -Modul zur Funktionsfähigkeit von Kindern“) oder ein gleichwertiges Instrument verwendet werden.

1) Dies ist ein KRI-Indikator der „ ECHO “.

 

2) Um die Genauigkeit zu gewährleisten, sollten die Ergebnisse mit den Daten aus der Nachverteilungsoberwachung (PDM) in Schulen oder Lernräumen abgeglichen werden. Im Rahmen der PDM sollte eine repräsentative Stichprobe von Kindern, Eltern und Betreuungspersonen befragt werden, ob sie bzw. ihre Kinder die jeweiligen Arten von Materialien erhalten haben, die verteilt wurden. Um den Prozentsatz der Eltern/Betreuungspersonen/Kinder zu berechnen, die angeben, die Materialien erhalten zu haben, dividieren Sie die Anzahl der Befragten, die die PDM-Frage mit „Ja“ beantwortet haben, durch die Gesamtzahl der Befragten in der PDM-Umfrage. Der prozentuale Wert sollte mit dem Prozentsatz der Kinder in einer Schule/einem Lernort übereinstimmen, die die Materialien gemäß den Verteilungslisten erhalten haben.

 

3) Die Bereitstellung von Lernmaterialien sollte auf einer umfassenden Bedarfsanalyse beruhen, um festzustellen, (a) ob und wann Lernmaterialien benötigt werden, (b) welche Art von Lernmaterialien in welcher Menge benötigt werden und (c) wer sie benötigt (d. h., ob bestimmte Personen, Gruppen oder Gemeinschaften einen höheren Bedarf haben als andere).

 

4) Die Bereitstellung von Lernmaterialien sollte an bestehende kontextbezogene Standards angepasst werden , die unter anderem Angaben zur Zielgruppe und/oder eine standardisierte Liste der im Set enthaltenen Materialien umfassen können. Sind auf nationaler oder lokaler Ebene keine Standards verfügbar, sollten die Standards des Bildungsclusters bzw. der Arbeitsgruppe zugrunde gelegt werden, sofern solche vorhanden sind.

 

5) Die Verteilung von Lernmaterialien im Rahmen einer „Back-to-School“-Kampagne sollte unmittelbar vor Beginn des Schuljahres oder des NFE-Zyklus abgeschlossen sein.

 

6) Die Anzahl der ausgegebenen Sets/Materialien sollte nicht wesentlich höher sein als die Anzahl der eingeschriebenen Kinder. Es können zusätzliche Sets beschafft werden, um Flexibilität zu gewährleisten, falls die Einschreibungszahlen während des Schuljahres oder des Lernzyklus steigen sollten.

 

7)Die Qualität und Quantität der Sets/Materialien sollte nach einer gewissen Zeit (beispielsweise am Ende des ersten Semesters oder in der Mitte des Schuljahres bzw. des Lernzyklus) im Rahmen einer Nachverfolgung nach der Verteilungüberprüft werden, um festzustellen, ob zusätzliche Materialien benötigt werden, und um Feedback zur Qualität der bereitgestellten Materialien einzuholen, damit künftige Beschaffungen entsprechend angepasst werden können. Diese Informationen können herangezogen werden, um zu ermitteln, inwieweit die Lernmaterialien die Mindestqualitätsstandards erfüllen (siehe den entsprechenden Indikator 3.2 des „ INEE “). Um diese Daten zu erheben, sollten zunächst Kriterien entwickelt werden, die erfüllt sein müssen, damit Materialien als den Mindestqualitätsstandards entsprechend angesehen werden können. Zu den Kriterien kann gehören, dass „Lehrpläne, Lehrbücher und andere Lernmaterialien inklusiv, konfliktsensibel und geschlechtertransformativ sein sowie [sozial-emotionales Lernen] SEL und [psychosoziale Unterstützung] PSS fördern sollten“ (Rahmenwerk für Mindeststandards vonINEE ). Sobald die Kriterien festgelegt sind, sammeln Sie Informationen von Schulen oder Lernorten oder Feedback von wichtigen Interessengruppen (Kinder, Lehrkräfte und Betreuungspersonen), um festzustellen, ob die Materialien die Kriterien erfüllen. Weitere Informationen zur Erhebung von Feedback zur Zufriedenheit der Interessengruppen finden Sie unter dem Indikator „Zufriedenheit der Begünstigten“.

 

8) Es ist zudem möglich, die anhand dieses Indikators erhobenen Daten zur Unterstützung der Messung anhand des zugehörigen Indikators 3.1 des „ INEE “ heranzuziehen, um festzustellen, ob eine für die Anzahl der Kinder ausreichende Anzahl an Schulbüchern vorhanden ist. Um dies zu ermitteln, zählen Sie die Anzahl der Kinder, die in zufällig ausgewählten Klassenräumen über ein Schulbuch verfügen, oder – falls diese zentral gelagert werden – die Anzahl der in der Schule, im Lernraum oder im Klassenzimmer verfügbaren Schulbücher. Teilen Sie diese Zahl durch die Gesamtzahl der Kinder in der Schule, im Lernraum oder im Klassenzimmer. Daraus ergibt sich das Verhältnis von Schulbüchern zu Schülern (das von den „ INEE “ empfohlene Mindestziel beträgt 1 Kind pro Schulbuch; es ist jedoch zu beachten, dass dies in vielen Kontexten sehr ehrgeizig ist und kontextbezogene Standards davon abweichen können, die als vorrangiger Bezugspunkt herangezogen werden sollten).

 

9) Zugehörige Indikatoren:

     INEE

        - 3.1 Verhältnis von Schülern zu Lehrbüchern

        - 3,2 % der ausgewählten Lernräume, deren Lernmaterialien den Mindestqualitätsstandards entsprechen

     UNRWA

        - Anzahl der Schüler, denen mindestens eine materielle Unterstützung gewährt wurde, um ihnen den Zugang zur Bildung an einer UNRWA-Schule bzw. in einem UNRWA-Lernraum zu ermöglichen

        - Anzahl der UNRWA-Schüler, die gedruckte Materialien zum Selbstlernen erhalten haben, die sie nutzen können, wenn sie aufgrund von Konflikten oder anderen Notfällen nicht zur Schule gehen können