Lehrerfortbildung auf der Grundlage von Schulen oder Lernräumen

Ausgabe

Prozentualer Anteil des Lehrpersonals, das an Kooperationsmöglichkeiten mit anderen Lehrkräften bzw. Führungskräften teilnimmt

Der Indikator misst den Anteil des Lehrpersonals, das an Kooperationsangeboten mit anderen Lehrkräften oder Verwaltungsmitarbeitern teilnimmt. Solche Veranstaltungen finden in der Regel in Form von „Teacher Learning Circles“ (TLC), Fortbildungen für Lehrkräfte (TPD) oder Veranstaltungen zum Erfahrungsaustausch statt.

Ermitteln Sie den Wert des Indikators anhand der folgenden Methodik:

 

1) Ermitteln Sie die Gesamtzahl der von der Maßnahme betroffenen Lehrkräfte. Diese Daten können aus den Unterlagen auf Projektebene entnommen oder bei der Leitung der Schule bzw. der Lerneinrichtung oder bei den zuständigen Bildungsbehörden angefordert werden.

 

2) Kriterien entwickeln, anhand derer festgestellt werden kann, was unter „Teilnahme an Kooperationsmöglichkeiten mit anderen Lehrkräften/Schulleitern“ zu verstehen ist. Dazu könnten beispielsweise folgende Punkte gehören:

• eine Definition dessen, was unter einer „Möglichkeit zur Zusammenarbeit“ zu verstehen ist
• dass ein bestimmter Anteil der unten genannten Umfragefragen mit „Ja“ beantwortet werden muss; und/oder
• dass die Häufigkeit der Möglichkeiten zur Zusammenarbeit ein bestimmtes Maß überschreitet (beispielsweise mindestens einmal pro Monat/Quartal/Semester/Zyklus).

 

3) Erheben Sie die Daten, indem Sie zwei der drei unten aufgeführten Optionen kombinieren:

• Gespräch mit dem Leiter der Schule oder der Lerneinrichtung und/oder einer repräsentativen Auswahl von Lehrkräften (Beurteilung der standardisierten Kriterien für TLC/TPD in den „Wichtigen Anmerkungen“ weiter unten)
• Beobachtung einer repräsentativen Auswahl von TLC/TPD-Sitzungen (Beurteilung der standardisierten Kriterien für TLC/TPD in den „Wichtigen Anmerkungen“ weiter unten)
• TLC/TPD-Unterlagen, wie z. B. die Aufgabenbeschreibung für die Gruppe, Anwesenheitslisten, Zeitplan für die Sitzungen, Mentoring-Pläne, TLC/TPD-Ergebnisse usw.

 

4) Ermitteln Sie die Anzahl der Lehrkräfte, die im angegebenen Zeitraum an Kooperationsmaßnahmen teilgenommen haben.

 

5) Zur Berechnung des Wertes des Indikators dividieren Sie die Anzahl der Lehrkräfte, die an Kooperationsmaßnahmen teilnehmen, durch die Gesamtzahl der betroffenen Lehrkräfte (wie in Punkt 1 festgelegt) und multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

 

6) Empfohlene Fragen für die Erhebung dieses Indikators finden Sie hier.

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach Geschlecht sowie nach Bildungsniveau und/oder Art der Schule bzw. des Lernortes (formell versus nicht-formell) erfolgen, an dem die Lehrkräfte tätig sind.

1) Dies ist der Indikator 4.14 aus „ INEE “.

 

2) Ein standardisiertes TLC/TPD erfülltdie folgenden Kriterien:

• Es handelt sich um ein kleines Treffen von Lehrkräften, die zusammenkommen, um sich über ihre Arbeit, ihre Erfolge und Herausforderungen auszutauschen, um sich gegenseitig zu unterstützen und dabei zu helfen, ihre Unterrichtspraktiken zu verbessern.
• Es findet regelmäßigstatt , ein- bis zweimal im Monat.
• Alle Lehrkräfte einer Schule oder einer Lerneinrichtung sind aktiv eingebunden.
• Das Ziel des TLC/TPD ist es, einen routinemäßigen Lernzyklus mit vier Phasen zu etablieren , in dem Lehrkräfte:

            - über die eigene Unterrichtspraxis nachdenken

            - Erfahren Sie mehr über die Praxis

            - überlegen, wie sie es im Unterricht einsetzen können, und schließlich

            - Setzen Sie die Technik in die Praxis um.

• Dieser zyklische Lernprozess bildet die Grundlage für die schul- bzw. lernraumbezogene und von Gleichaltrigen getragene TPD.

 

3) Dieser Indikator kann durch Informationen aus einer partizipativen Erhebung ergänzt werden, in der die Wahrnehmung und Zufriedenheit der Lehrkräfte hinsichtlich der von den Schulen oder Lernräumen gebotenen Möglichkeiten erfasst wird.

 

4) Es lässt sich auch die Anzahl oder der prozentuale Anteil der geförderten Schulen oder Lernorte ermitteln, die regelmäßig Fortbildungsmaßnahmen für Lehrkräfte in der Schule oder im Lernort organisieren.

 

5) Der Indikator steht in engem Zusammenhang mit dem Indikator 4.15 „ INEE “, der misst , inwieweit Lehrkräfte durch fortlaufende berufliche Weiterbildung in Form von strukturiertem Coaching oder Mentoring durch ihre Vorgesetzten unterstützt werden. Indikator 4.15 lässt sich auf ähnliche Weise wie dieser Indikator messen, wobei die TLC/TPD-Sitzungen durch Coaching-/Mentoring-Sitzungen ersetzt werden.

 

6) Die Leitlinien zu diesem Indikator zielen in erster Linie darauf ab, den Anteil der Zielgruppe der Lehrkräfte zu ermitteln, die an Kooperationsangeboten teilgenommen haben, die im Rahmen einer bestimmten Maßnahme oder eines bestimmten Projekts bereitgestellt wurden. Wenn der Zweck des Indikators darin besteht, ein umfassenderes Verständnis für den Zugang von Lehrkräften zu Kooperationsangeboten zu gewinnen, ist es auch möglich, diesen Indikator zu verwenden, um den Anteil aller Lehrkräfte in dem Gebiet zu messen – unabhängig davon, ob sie zur Zielgruppe der Maßnahme gehören oder nicht –, die von solchen Angeboten profitieren. Verwenden Sie hierfür als Nenner die Gesamtzahl der Lehrkräfte in der bewerteten Schule, dem Lernort, der Gemeinde oder dem Zielgebiet (anstelle der Anzahl der Zielgruppe angehörenden Lehrkräfte). Diese Daten können bei der Leitung der Schule oder des Lernorts bzw. bei den zuständigen Bildungsbehörden angefordert werden.

 

7) Zugehörige Indikatoren:

     INEE

       - 4,13 % der Lehrkräfte geben an, von der Schulleitung ausreichend unterstützt zu werden

       - 4,15 % des Lehrpersonals nehmen an laufenden Coaching-/Mentoring-Sitzungen teil

    UNRWA

       - Anteil der Lehrkräfte, die mindestens eine Fortbildung zum UNRWA-Ansatz für inklusive Bildung besucht haben

       - Anteil der Lehrkräfte, die mindestens eine Fortbildung zum PSS-Rahmenkonzept der UNRWA besucht haben

       - Anzahl der Schulberater, die mindestens eine Fortbildung zum UNRWA-Ansatz für inklusive Bildung und/oder zum PSS-Rahmenkonzept absolviert haben

       - Anzahl der Schulberater, die mindestens eine Fortbildung zum Thema Beratung (Gruppen- oder Einzelberatung) oder zu anderen Themen im Zusammenhang mit der psychologischen und sozialen Betreuung (PSS) besucht haben

       - Anteil der Lehrkräfte, die mindestens eine Fortbildung zu den alternativen Lernformen der UNRWA besucht haben

       - Anteil der Lehrkräfte, die mindestens eine Fortbildung zum Thema Elternbeteiligung im Rahmen von „EiE“ besucht haben