Die Wahrnehmung von Einfluss in der eigenen Gemeinschaft durch Jugendliche

Ausgabe

Ergebnis

Prozentualer Anteil der angesprochenen Jugendlichen, die glauben, dass sie das [bitte angeben: gesellschaftliche / politische / wirtschaftliche] Leben in ihrer Gemeinde beeinflussen können

Dieser Indikator misst, inwieweit junge Menschen das Gefühl haben, selbstbestimmt zu handeln und Entscheidungen oder Prozesse beeinflussen zu können, die ihr Leben und ihr soziales Umfeld betreffen. Der wahrgenommene Einfluss kann sich auf die Wahrnehmung junger Menschen in Bezug auf Handlungsfähigkeit, Teilhabe und Inklusion beziehen. Dies sind wesentliche Dimensionen demokratischer Regierungsführung, des sozialen Zusammenhalts und der Jugendentwicklung. Eine positive Entwicklung dieses Indikators deutet darauf hin, dass die Stimme, das Selbstvertrauen und das Mitbestimmungsgefühl junger Menschen in kommunalen Angelegenheiten gestärkt werden.

Ermitteln Sie den Wert des Indikators anhand der folgenden Methodik:

1)Definieren Sie die Zielgruppe, den Bezugszeitraum, den wahrgenommenen Einfluss und die Bereiche des Gemeinschaftslebens.

• Definieren Sie den Begriff „Jugend“ anhand nationaler oder projektspezifischer Kriterien.

• Geben Sie die Zielgruppe an (z. B. Jugendliche, die an Projektaktivitäten teilnehmen, oder Jugendliche, die in den Zielgemeinden leben).

• Definieren Sie die Zielgruppe (z. B. geografisches Gebiet, Schule, Nachbarschaft).

• Definieren Sie „wahrgenommener Einfluss“ anstelle von tatsächlicher Entscheidungsgewalt oder institutionellem Einfluss. Das heißt, die Überzeugung junger Menschen, dass sie eine Stimme haben, ihre Meinung äußern können und möglicherweise Ergebnisse mitgestalten können.

• Geben Sie an, welche Bereiche des Gemeinschaftslebens der Indikator in Ihrem Interventionskontext abdeckt:

  • gesellschaftliches Leben (Gemeinschaftsinitiativen, ehrenamtliches Engagement, soziale Aktivitäten)

  • politisches Leben (Zusammenarbeit mit den Kommunalbehörden, Konsultationen, Jugendräte)

  • Wirtschaftsleben (Zugang zu Arbeitsplätzen, Dienstleistungen und lokalen wirtschaftlichen Möglichkeiten)

  Je nach Ausgestaltung der Intervention können sich Projekte auf einen oder mehrere Bereiche konzentrieren; dieselben Bereiche (und Umfragefragen) sollten bei der Basiserhebung und bei der Nachbefragung einheitlich verwendet werden.

2)Entwerfen Sie Fragen für die Umfrage, die auf der Wahrnehmung basieren. Entwickeln Sie Fragen, die die Wahrnehmung junger Menschen hinsichtlich ihrer Fähigkeit widerspiegeln, Einfluss auf bestimmte Bereiche ihres Gemeinschaftslebens zu nehmen. Verwenden Sie eine leicht verständliche und altersgerechte Sprache und passen Sie die Fragen an den lokalen Kontext an. Beispiele für Fragen und Antwortmöglichkeiten sind:

MÖGLICHE UMFRAGEFRAGEN (F) UND ANTWORTEN (A)

Frage 1 (gesellschaftliches Leben):TInwieweit können junge Menschen wie du deiner Meinung nach dazu beitragen, deine Gemeinde zu einem besseren Ort zu machen? Beispiele hierfür sind unter anderem der Austausch von Ideen in Gemeindediskussionen, die Unterstützung anderer oder die Teilnahme an lokalen Aktivitäten und Initiativen.

A1:

1) in hohem Maße

2) bis zu einem gewissen Grad

3) in geringem Maße

4) überhaupt nicht

5) Ich weiß es nicht

 

Frage 2 (politisches Leben):  Inwieweit können junge Menschen wie du deiner Meinung nach die Entscheidungen der Kommunalbehörden über deine Gemeinde beeinflussen?

A2:

1) in hohem Maße

2) bis zu einem gewissen Grad

3) in geringem Maße

4) überhaupt nicht

5) Ich weiß es nicht

 

Frage 3 (Wirtschaftsleben): Inwieweit können junge Menschen wie du deiner Meinung nach das Wirtschaftsleben deiner Gemeinde beeinflussen? Könntest du beispielsweise Einfluss darauf nehmen, welche Dienstleistungen oder Arbeitsplätze angeboten werden?

A3:

1) in hohem Maße

2) bis zu einem gewissen Grad

3) in geringem Maße

4) überhaupt nicht

5) Ich weiß es nicht

 

Umfragen sollten nur Fragen enthalten, die für den Schwerpunkt der Maßnahme relevant sind.

Sie können eine offene Folgefrage für diejenigen Befragten hinzufügen, die der Meinung sind, dass sie keinen Einfluss auf den angegebenen Bereich ihres Gemeinschaftslebens nehmen können: F4: Warum glauben Sie, dass junge Menschen wie Sie keinen solchen Einfluss haben können?

 

3) Wenn Sie nach mehr als einem Bereich des Gemeinschaftslebens fragen, legen Sie fest, wie viele Fragen „weitgehend“ oder „in gewissem Maße“ beantwortet werden müssen, damit davon ausgegangen werden kann, dass ein Befragter glaubt, das Gemeinschaftsleben beeinflussen zu können. Wenden Sie diese Regel einheitlich auf alle Befragten und Messzeitpunkte an.

4)Erheben Sie Daten mittels einer Umfrage mit einer repräsentativen Stichprobe Ihrer Zielgruppe.

5) Umden Wert des Indikators zu berechnen, dividieren Sie die Anzahl der Jugendlichen, die glauben, dass sie das Gemeinschaftsleben „in hohem Maße“ oder „in gewissem Maße“ beeinflussen können, durch die Gesamtzahl der Befragten. Multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

Die Daten können aufgeschlüsselt werden nach Geschlecht, städtischem bzw. ländlichem Wohnort oder anderen kontextrelevanten sozioökonomischen Kategorien aufgeschlüsselt werden, soweit dies machbar und angemessen ist.

1)Wenn Sie verstehen möchten, wie sich die Wahrnehmungen junger Menschen im Laufe der Zeit verändern, legen Sie im ersten Erhebungszyklus einen Ausgangswert fest und wiederholen Sie die Befragung in festgelegten Abständen (z. B. jährlich und/oder zum Projektabschluss) unter Verwendung derselben Fragen, Instrumente und Stichprobenstrategie, um die Vergleichbarkeit der Ergebnisse zu gewährleisten. Um den Beitrag der Projektmaßnahmen zu ermitteln, reicht es in vielen Fällen aus, in den Folgebefragungen Fragen aufzunehmen, die sich auf die Maßnahmen beziehen. Eine Beispielfrage könnte lauten: Inwieweit haben [ Maßnahmen angeben] Ihrer Meinung nach dazu beigetragen, den Einfluss auf [ definieren] zu erhöhen ?

2) Da das Einflussempfinden junger Menschen von zahlreichen Akteuren und kontextuellen Faktoren geprägt wird, sollten qualitative Methoden eingesetzt werden, um den Beitrag des Projekts zu den beobachteten Veränderungen in der Wahrnehmung der Jugendlichen besser zu verstehen. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass Vorstellungen von Einfluss von umfassenderen sozialen, politischen und wirtschaftlichen Dynamiken beeinflusst werden, untersuchen Sie, inwiefern Projektaktivitäten zu Veränderungen im Selbstvertrauen, in der Handlungsfähigkeit oder in der wahrgenommenen Möglichkeit junger Menschen, das Gemeinschaftsleben zu beeinflussen, beigetragen haben könnten. Nutzen Sie Interviews, Fokusgruppendiskussionen, Reflexionsrunden oder Dokumentenauswertungen, um zu untersuchen, ob:

• Das Projekt unterstützte Jugendliche direkt (z. B. durch den Aufbau von Kompetenzen, Mentoring, Möglichkeiten zur Übernahme von Führungsaufgaben oder den Zugang zu Entscheidungsträgern);

• Im Rahmen des Projekts geförderte Jugendgruppen, zivilgesellschaftliche Organisationen oder Plattformen schufen Räume, in denen Jugendliche sich äußern und engagieren konnten; oder

• Durch das Projekt geförderte Faktenarbeit, Interessenvertretung oder Kommunikation trugen dazu bei, den Jugendlichen zu vermitteln, dass ihre Beteiligung geschätzt wird und etwas bewirken kann.

3) Der Glaube an Einfluss führt nicht immer zu tatsächlichem Engagement. Wenn Sie verstehen möchten, ob gesteigertes Selbstvertrauen zu echter Beteiligung führt, ergänzen Sie diesen Indikator durch einfache Folgefragen oder Beobachtungen zum Handeln der Jugendlichen. Zum Beispiel: Haben Sie in den letzten [ X] Monaten Schritte unternommen, um Entscheidungen oder Aktivitäten in Ihrer Gemeinde zu beeinflussen? Solche Folgefragen helfen dabei festzustellen, ob der wahrgenommene Einfluss mit einer tatsächlichen Verhaltensänderung und/oder zivilgesellschaftlichem, politischem oder wirtschaftlichem Engagement einhergeht.

4) Wenn nötig und sofern Ihre Ressourcen dies zulassen, sollten Sie die genannten Gründe untersuchen, warum manche Jugendliche das Gefühl haben, keinen Einfluss auf das gesellschaftliche, politische oder wirtschaftliche Leben ihrer Gemeinschaft nehmen zu können. Dies kann durch Fokusgruppendiskussionen oder Interviews mit Schlüsselpersonen erfolgen. Dokumentieren Sie die wichtigsten Faktoren, die diese Wahrnehmungen prägen – z. B. mangelnde Möglichkeiten, negative Erfahrungen, eingeschränkter Zugang zu Entscheidungsträgern, gesellschaftliche Normen. Nutzen Sie diese Erkenntnisse, um Trends aus der Umfrage zu interpretieren und Strategien zur Stärkung des Engagements und der Selbstbestimmung von Jugendlichen zu entwickeln.

5) Wenn Ihr Projekt eine starke Komponente der Geschlechtergleichstellung und sozialen Inklusion aufweist, prüfen Sie, ob sich die Wahrnehmung von Einflussmöglichkeiten bei marginalisierten oder unterrepräsentierten Jugendlichen – Frauen, Jugendliche mit Behinderungen, ethnische Minderheiten, Menschen mit Behinderungen – unterscheidet und ob sie spezifische Hindernisse bei der Einflussnahme auf das Gemeinschaftsleben erfahren. Untersuchen Sie, ob sich diese Gruppen in zivilgesellschaftlichen, politischen oder wirtschaftlichen Bereichen gehört, einbezogen oder gestärkt fühlen. Nutzen Sie diese Erkenntnisse, um Empfehlungen zu entwickeln, wie Möglichkeiten zur Jugendbeteiligung inklusiver, zugänglicher und gerechter gestaltet werden können.

6) Wenn Sie einen qualitativen Indikator bevorzugen, sollten Sie in Erwägung ziehen, den Indikator wie folgt umzuformulieren : „Inwieweit glauben die angesprochenen Jugendlichen, dass sie das gesellschaftliche, politische oder wirtschaftliche Leben in ihrer Gemeinde beeinflussen können?“, und qualitative Methoden und Ansätze anzuwenden.