Das Wissen junger Menschen über die Kommunalverwaltung

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Prozentualer Anteil der Zielgruppe unter den Jugendlichen, deren Wissen über lokale Verwaltungsstrukturen und Entscheidungsprozesse sich verbessert hat

Dieser Indikator misst den Anteil der Jugendlichen, bei denen sich das Wissen über die Funktionsweise der lokalen Verwaltung – einschließlich Strukturen, Rollen und Beteiligungsmöglichkeiten – positiv verändert hat. Er dient dazu, zu beurteilen, ob Initiativen in den Bereichen politische Bildung, Führungskräftetraining oder Bürgerbeteiligung das Verständnis junger Menschen dafür gestärkt haben, wer auf lokaler Ebene Entscheidungen trifft, wie Entscheidungen getroffen werden und wie sich Jugendliche beteiligen können. Die Erfassung dieses Indikators trägt dazu bei, die Wirksamkeit von Maßnahmen zu belegen, die darauf abzielen, die politische Kompetenz und die Bereitschaft zur Bürgerbeteiligung von Jugendlichen zu fördern.

Ermitteln Sie den Wert des Indikators anhand der folgenden Methodik:

 

1)Legen Sie klare Definitionen für die Indikatoren fest.

• Definieren Sie den Begriff „Jugend“ gemäß den projektbezogenen oder nationalen Kriterien.

• Definieren Sie die Zielgruppe (z. B. Jugendliche, die an Initiativen zur politischen Bildung, an Schulungen, Mentoring-Programmen oder Initiativen zum gesellschaftlichen Dialog teilnehmen).

• Definieren Sie die Schlüssel en zum Thema „Wissen“, die das Projekt stärken soll, z. B. Strukturen und Rollen, Prozesse, Beteiligungsmöglichkeiten und Mechanismen der Rechenschaftspflicht. Diese sollten mit den Lernzielen der Maßnahme übereinstimmen und vor der Datenerhebung klar definiert sein.

2) Entwickeln Sie einen geeigneten Messansatz zur Bewertung von Wissensveränderungen. Dazu muss die Differenz zwischen dem Ausgangszustand (Situation vor der Maßnahme zur Wissensstärkung) und dem Zustand nach der Maßnahme (Situation nach der Maßnahme) ermittelt werden. Zu den gängigsten Optionen gehören:

• Standardisierter Wissenstest: Führen Sie vor und nach der Intervention denselben oder einen gleichwertigen Test durch und vergleichen Sie die Ergebnisse.

• Selbsteinschätzung: Bitten Sie die Teilnehmer, ihren Wissensstand vor und nach der Maßnahme anhand einer Standardskala einzustufen (z. B. 1 = sehr gering, 5 = sehr hoch).

• Bewertung durch den Vorgesetzten oder Ausbilder: In manchen Fällen kann ein Ausbilder oder Vorgesetzter den Wissensstand jedes Teilnehmers zu Beginn und im Anschluss an die Maßnahme bewerten, um die erzielten Fortschritte zu ermitteln.

Verwenden Sie nach Möglichkeit objektive Vor- und Nachbewertungen des Wissensstands. Selbstbewertungen oder Bewertungen durch den Ausbilder sind akzeptable Alternativen in Situationen, in denen eine Prüfung nicht durchführbar ist; sie sollten jedoch durch eine Überprüfung durch Gleichrangige oder qualitative Kontrollen abgeglichen werden.

3)Legen Sie einen Mindestschwellenwert für Verbesserungen fest, der „erweitertes Wissen“ definiert. Beispiele:

• Ein erforderliches Mindestwissensniveau oder eine Mindestverbesserung in Prozent zwischen den Ergebnissen des Vortests und des Nachtests (z. B. eine Steigerung um mindestens 20 %), die unter Berücksichtigung des Ausgangsniveaus angemessen ist.

• Eine Verschiebung um mindestens einen Punkt nach oben auf einer 5-Punkte-Skala zur Selbsteinschätzung.

• Vermeiden Sie unrealistisch hohe oder unnötig niedrige Anforderungen, indem Sie den Schwierigkeitsgrad des Tests durcheine Vorabprüfungmit mindestens 10 Personen überprüfen.

4)Erheben Sie die Daten vor der Intervention entweder aus der gesamten Zielgruppe oder aus einer repräsentativen Stichprobe, je nach Sachlage.

5)Erheben Sie Daten nach der Intervention. Wiederholen Sie die Datenerhebung idealerweise unmittelbar nach der Intervention und, wenn möglich, noch einmal zu einem späteren Zeitpunkt, um die Beibehaltung des Gelernten zu bewerten. Stellen Sie sicher, dass die Befragten ausreichend Zeit hatten, das Gelernte zu verinnerlichen oder anzuwenden. An allen Messzeitpunkten müssen dieselben Personen befragt werden, um einen Vergleich der Ergebnisse vor und nach der Intervention auf individueller Ebene zu ermöglichen.

6)Bewerten Sie die Ergebnisse auf Teilnehmerebene. Ermitteln Sie , wie viele jugendliche Teilnehmer die in Schritt 3 definierte Mindestschwelle für einen Wissenszuwachs erreicht haben.

7) Um den Wert des Indikators zu berechnen, dividieren Sie die Anzahl der Jugendlichen, die den festgelegten Schwellenwert für ein erweitertes Wissen erreichen, durch die Gesamtzahl der befragten Jugendlichen. Multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

Die Daten können aufgeschlüsselt nach Geschlecht, Altersgruppe, geografischem Gebiet und/oder anderen relevanten sozioökonomischen Merkmalen aufgeschlüsselt werden, je nach Kontext, Schwerpunkt und Ressourcen Ihres Projekts.

1) Wenn Sie statt der gesamten Zielgruppe nur eine Stichprobe befragen, stellen Sie sicher, dass diese groß genug ist, um den Ausfall zum Zeitpunkt der Abschlusserhebung zu berücksichtigen, da möglicherweise nicht alle Befragten der Basiserhebung zu diesem Zeitpunkt zur Verfügung stehen. Dies trägt dazu bei, dass die Bewertung nach der Intervention repräsentativ bleibt (Ihre Stichprobengröße bleibt groß genug) und ermöglicht es, bei der Basiserhebung und der Abschlusserhebung Daten von denselben Befragten zu erheben.

2)Erfassen Sie stetssowohl die Ergebnisse vor als auch nach der Maßnahme, da Sie sonst nicht wissen, inwieweit die Befragten ihr Wissen verbessert haben (oder auch nicht). Stimmen Sie die Bewertungsinstrumente aufeinander ab, um bei der Fortschrittserfassung Konsistenz zu gewährleisten.

3) Wenn Ihr Projekt darauf abzielt, zu ermitteln, ob die Zielgruppe ein bestimmtes Niveau an Wissen und/oder Fähigkeiten erreicht hat – und nicht, ob sich diese im Laufe der Zeit verbessert haben –, verwenden Sie stattdessen den Indikator „Prozentualer Anteil der Jugendlichen mit den gewünschten Kenntnissen über lokale Verwaltungsstrukturen und Entscheidungsprozesse “. Der Vorteil dieses Ansatzes besteht darin, dass Sie keine Basisdaten und Folgedaten von denselben Befragten erheben müssen.

4) Stellen Sie sicher, dass die Bewertungsinstrumente kontextgerecht sind, von Jugendlichen leicht verstanden werden und zuvor auf ihre Zuverlässigkeit geprüft wurden.

5)Wenn Sie Selbstbewertungen einsetzen, lassen Sie diese durch eine externe Überprüfung validieren, um Verzerrungen zu reduzieren. Bitten Sie Trainer oder Kollegen zu überprüfen, ob die Teilnehmer das Wissen, das sie selbst bewertet haben, auch tatsächlich nachweisen können. Dieser Überprüfungsschritt stellt sicher, dass die Ergebnisse den tatsächlichen Lernerfolg widerspiegeln und nicht nur subjektive Eindrücke sind.

6)Entscheiden Sie, ob der Indikator die unmittelbare Wirkung einer einzelnen Lernaktivität – beispielsweise einer Schulung oder einer Sensibilisierungsveranstaltung – oder die kumulative Wirkung eines längeren Lernprozesses messen soll ; dies könnte eine Reihe von Schulungen, Mentoring oder fortlaufende Aktivitäten zur politischen Bildung sein. Davon hängen der Zeitpunkt der Datenerhebung und die Interpretation von Veränderungen im Wissen der Jugendlichen ab. Wenn möglich, sollten Sie in Erwägung ziehen, die Nachbewertung zweimal durchzuführen. Idealerweise sollte dies unmittelbar nach der Lernaktivität erfolgen, um kurzfristige Lernerfolge zu erfassen, und erneut 1–2 Monate später, um den Wissenserhalt und die potenzielle Anwendung zu bewerten. Die Bewertungen können auch in Basis- und Abschlusserhebungen integriert werden, um die Gesamtveränderung statt der Auswirkungen einer einzelnen Aktivität zu messen.

7) Beurteilen Sie auf der Grundlage Ihrer Barrierefreiheits- und Geschlechteranalyse , ob zusätzliche Maßnahmen erforderlich sind, um eine faire und genaue Erhebung bei allen jugendlichen Befragten zu gewährleisten, und setzen Sie diese gegebenenfalls um. Dazu können gehören: das Angebot verschiedener Formate zur Datenerhebung (schriftlich, mündlich oder digital), um unterschiedlichen Fähigkeiten gerecht zu werden; die Gewährleistung barrierefreier Prüfungsorte; die Gewährung flexibler Zeitvorgaben für Jugendliche, die dies benötigen; die Erlaubnis zur Nutzung von Hilfsanwendungen oder -programmen; sowie die Bereitstellung von Hilfsmaterialien wie groß gedruckten Texten oder visuellen Hilfsmitteln. Verwenden Sie in allen Fragen geschlechtsneutrale Sprache und Beispiele und schlüsseln Sie die Ergebnisse nach Geschlecht auf und interpretieren Sie sie, um festzustellen, ob Mädchen/junge Frauen, Jungen/junge Männer oder nicht-binäre Jugendliche unterschiedliche Lernergebnisse oder Hindernisse erfahren.

8) Fragen Sie die Befragten gegebenenfalls, wo sie sich das Wissen bzw. die Fähigkeiten angeeignet haben. Dies könnte Ihnen helfen, den Beitrag Ihrer Maßnahme besser zu verstehen.

9) Fügen Sie nach Möglichkeit Fragen hinzu, um Feedback zur Nützlichkeit und Relevanz der Kapazitätsstärkung einzuholen. Nutzen Sie die Ergebnisse zur Verbesserung der Maßnahmen.

10) Um den Lernprozess und die Rechenschaftspflicht zu stärken, sollten die Bewertungsergebnisse, soweit dies möglich und angemessen ist, den jugendlichen Teilnehmenden mitgeteilt werden und zur Weiterentwicklung künftiger Initiativen zum Kapazitätsaufbau genutzt werden.