Sicherheit in der Schule / im Lernraum

Ergebnis

Prozentualer Anteil der Kinder, Lehrkräfte und sonstigen Mitarbeiter, die angeben, sich in der Schule oder im Lernort sowie auf dem Weg zur bzw. von der Schule oder dem Lernort sicher zu fühlen

Dieser Indikator misst die Wahrnehmung von Sicherheit sowohl in Schulen und Lernräumen als auch auf dem Weg dorthin bzw. zurück, aus der Sicht der Akteure im Bildungsbereich (Kinder, Lehrkräfte und anderes zuständiges Personal). Diese Sicherheitsgefühle können, wenn man sie zwischen dem Ausgangszeitpunkt und dem Abschlusszeitpunkt des Projekts vergleicht, als Maßstab für die Auswirkungen des Projekts auf die Sicherheit bzw. die wahrgenommene Sicherheit herangezogen werden.

1) Erheben Sie die folgenden Daten, indem Sie Interviews mit Schlüsselinformanten durchführen oder Umfragen bei einer repräsentativen Stichprobe der Kinder, Lehrkräfte und des pädagogischen Personals an der Schule oder im Lernort durchführen.

EMPFOHLENE UMFRAGEFRAGEN (F) UND MÖGLICHE ANTWORTEN (A)

Frage 1: Wie sicher fühlst du dich auf dem Weg zur Schule oder zu deinem Lernort?

A1: Sehr sicher / Sicher / Neutral / Unsicher / Sehr unsicher

Frage 1.1: Falls „unsicher“ oder „sehr unsicher“ – warum?

A1.1: (freie Antwort)

Frage 2: Wie sicher fühlst du dich in deiner Schule oder deinem Lernort?

A2: Sehr sicher / Sicher / Neutral / Unsicher / Sehr unsicher

Frage 2.1: Falls „unsicher“ oder „sehr unsicher“ – warum?

A2.1: (freie Antwort)

 

2) Wenn Sie die empfohlenen Umfragefragen verwenden, stellen Sie den Kindern, Lehrkräften oder Mitarbeitern entweder die vorgegebenen Antwortmöglichkeiten zur Verfügung oder nutzen Sie eine visuelle Skala (siehe „Zusätzliche Hinweise“ weiter unten). Dies ist besonders hilfreich für Mitarbeiter mit geringen Lese- und Schreibkenntnissen, für Menschen mit bestimmten Behinderungen oder für Kinder. Achten Sie darauf, bei Verwendung der visuellen Skala auch die Antwortmöglichkeit „Weiß nicht“ anzubieten (d. h. entweder mündlich oder durch nonverbale Signale, z. B. ein Achselzucken).

 

3) Um den Gesamtprozentsatz zu berechnen, dividieren Sie die Anzahl der befragten Kinder, Lehrkräfte und sonstigen Mitarbeiter, die angeben, sich in der Schule oder im Lernort sowie auf dem Weg zur bzw. von der Schule oder dem Lernort sicher zu fühlen (nur diejenigen, die bei beiden Fragen mit „sehr sicher“ oder „sicher“ geantwortet haben), durch die Gesamtzahl der befragten Kinder, Lehrkräfte und sonstigen Mitarbeiter in der Schule oder im Lernort. Multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

 

4) Wenn Sie Basisdaten und Enddaten erheben, versuchen Sie, dies jedes Jahr oder in jedem Lernzyklus konsequent zum gleichen Zeitpunkt zu tun – wenn beispielsweise die Basisdaten im ersten Jahr in der ersten Woche des Schulhalbjahres erhoben werden, sollten Sie sie im nächsten Jahr im gleichen Zeitraum erheben; oder stellen Sie sicher, dass die Basisdaten vor oder unmittelbar zu Beginn des Schuljahres bzw. des Zyklus der nichtformalen Bildung (NFE) erhoben werden und die Enddaten in der letzten Woche des Schuljahres, des Semesters bzw. des NFE-Zyklus. Wenn die zu messende Maßnahme bzw. Aktivität an ein vorheriges Projekt oder eine vorherige Intervention anknüpft oder darauf aufbaut, sollten Sie in Erwägung ziehen, die früheren Daten als Basis zu verwenden oder damit die fortlaufenden Veränderungen und Auswirkungen über einen längeren Zeitraum zu messen.

Die Daten sollten nach Kindern, Lehrkräften und anderem Personal, Altersgruppe, Geschlecht, Bildungsniveau, Art des Lernraums, ethnischer Zugehörigkeit, Muttersprache, Einkommensquintil, Behinderung, Vertreibungsstatus und/oder anderen spezifischen gefährdeten Gruppen aufgeschlüsselt werden , soweit dies relevant ist. Die Daten können auch nach dem Sicherheitsgefühl in der Schule oder im Lernraum im Vergleich zum Sicherheitsgefühl auf dem Weg zur Schule oder zum Lernraum aufgeschlüsselt werden.

Bei der Aufschlüsselung der Daten nach Art der Behinderung sollte das „Washington Group Short Set on Functioning“ (oder für Maßnahmen mit spezifischen Antworten auf Behinderungen das vollständige „WG/UNICEF -Modul zur Funktionsfähigkeit von Kindern“) oder ein gleichwertiges Instrument verwendet werden.

1) Dies ist der „ INEE “-Indikator 2.5.

 

2) Dieser Indikator sollte nur verwendet und Fragen zur Wahrnehmung der Sicherheit in der Schule oder im Lernumfeld gestellt werden, wenn das Projekt bzw. die Maßnahme darauf abzielt, Sicherheitsbedenken anzugehen, die sich aus der Datenerhebung ergeben.

 

3) Um einen sicheren Raum zu gewährleisten, in dem die Befragten Beispiele oder Gründe für ihre Antworten angeben können, sollte sichergestellt werden, dass die Rückmeldungen von Erhebungsbeauftragten desselben Geschlechts erfasst werden.

 

4) Wenn Sie im Rahmen einer Umfrage nach der Sicherheit in der Schule oder im Lernumfeld fragen, bieten Sie eine Reihe von Antwortmöglichkeiten an (d. h. eine Skala anstelle von Ja/Nein-Antworten). Stellen Sie sicher, dass Sie bei allen Fragen nachhaken (unter Beachtung der oben genannten „Do No Harm“-Grundsätze), um besser zu verstehen, warum sich die Befragten sicher oder unsicher fühlen.

 

5) Wenn die Antwort auf eine der beiden Fragen „unsicher“ oder „sehr unsicher“ lautet, fragen Sie den Befragten, ob er die Gründe für seine Antwort näher erläutern möchte. Falls der Befragte die Frage nicht beantworten möchte, weisen Sie ihn darauf hin, dass er uns die Gründe auch über einen der bestehenden Kanäle des Community Feedback and Response Mechanism (CFRM) mitteilen kann.

 

6) Wenn Sie Feedback von jüngeren Kindern einholen, sollten Sie die oben genannten Fragen kindgerecht formulieren. Verwenden Sie beispielsweise Flashcards mit Smileys (siehe „Zusätzliche Hinweise“) oder lassen Sie die Kinder ihr Sicherheitsgefühl anhand einer Ampelskala einstufen (rot – unsicher, gelb – neutral, grün – sicher).

 

7) Beachten Sie, dass Fragen zur Sicherheit und zur Wahrnehmung von Sicherheit in vielen Kontexten sehr heikel sein können und die Befragten potenziellen Gefahren aussetzen können. Stellen Sie sicher, dass Sie während des gesamten Datenerhebungsprozesses Maßnahmen ergreifen, um keinen Schaden anzurichten.

 

8) Zugehörige Indikatoren:

     INEE

        - 2,6 % der vorgesehenen Lernräume, die die Standards hinsichtlich Zugang, Qualität und Sicherheit der Bildungsinfrastruktur erfüllen (siehe „Angemessene Infrastruktur für Schulen oder Lernräume“)

     ECHO

        - KRI: Anzahl der Lernräume/Schulen, die eingerichtet oder saniert wurden und nun den Mindeststandards für sicheres Lernen entsprechen

     UNRWA

        - Prozentsatz der Schüler, die angaben, von UNRWA-Lehrkräften körperlich und/oder verbal misshandelt worden zu sein

        - Prozentsatz der Schüler, die angeben, dass sie Mobbing (körperlich und/oder verbal) und/oder Belästigungen durch andere Schüler erlebt haben

     Mindeststandards für den Kinderschutz (CPMS)

        - 23,2,8 % der formellen und nichtformellen Lernzentren, die zuvor gemäß den Sicherheitskriterien als unsicher eingestuft wurden, werden so saniert, dass sie den Sicherheitsanforderungen entsprechen

     IndiKit

        - Anzahl der Anbieter wesentlicher Dienstleistungen und der Infrastruktur, die über einen verbesserten Schutz vor den wahrscheinlichsten Gefahren verfügen (siehe Indikator „Schutz von Dienstleistungen/Infrastruktur vor Gefahren“)