Ausgebildete Lehrkräfte

Ausgabe

Prozentualer Anteil der Lehrkräfte und/oder des pädagogischen Personals, die entsprechend dem ermittelten Bedarf an Fortbildungsmaßnahmen teilnehmen

Dieser Indikator misst den Anteil der Lehrkräfte oder des Bildungspersonals, die entsprechend ihres ermittelten Bedarfs an beruflicher Weiterbildung (d. h. Schulungen, Workshops, Mentoring/Coaching usw.) teilgenommen haben.

1) Um diesen Indikator umfassend zu erfassen, sollte vor der Durchführung von Schulungen eine Bedarfsanalyse im Bereich der Aus- und Weiterbildung durchgeführt werden. Alle organisierten Schulungen sollten mit den Ergebnissen dieser Bedarfsanalyse übereinstimmen. Ist dies der Fall, können sie als „entsprechend dem ermittelten Bedarf“ durchgeführt angesehen werden. Stimmen die Schulungen nicht mit dem ermittelten Bedarf überein, sollten sie nicht als bedarfsorientiert gewertet werden.

 

2) Ermitteln Sie die Gesamtzahl der Lehrkräfte, die an der Fortbildung bzw. der beruflichen Weiterbildung für Lehrkräfte (TPD) teilnehmen. Diese Daten können aus den Unterlagen auf Projektebene entnommen oder bei der Schulleitung, der Leitung der Lerneinrichtung oder den zuständigen Bildungsbehörden angefordert werden.

 

3) Legen Sie fest, welche Anwesenheitsquote erforderlich ist, damit davon ausgegangen werden kann, dass ein Lehrer von einer Fortbildung profitiert hat; beispielsweise, dass ein Lehrer an mindestens 80 % der Fortbildungskurse oder -veranstaltungen teilnimmt.

 

4) Um den Prozentsatz zu berechnen, dividieren Sie die Anzahl der Lehrkräfte, die an der festgelegten Anzahl von Sitzungen teilgenommen haben (anhand der Anwesenheitsnachweise), durch die Gesamtzahl der angesprochenen Lehrkräfte und multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100 , um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

 

5) Die oben beschriebene Methodik basiert auf der Annahme, dass Lehrkräfte, die an einer Fortbildung (oder an den meisten Fortbildungen) teilnehmen, von der Teilnahme „profitiert“ haben. Um darüber hinauszugehen, legen Sie eine Reihe von Kriterien fest, die eine Lehrkraft (oder ein anderes pädagogisches Personalmitglied) erfüllen muss, damit davon ausgegangen werden kann, dass sie von einer bestimmten Fortbildung „profitiert“ hat oder diese „bestanden“ hat. Dies kann durch einen der folgenden Ansätze erfolgen:

• Mithilfe eines Tests vor und nach der Fortbildung wird ermittelt, ob ein Lehrer seine Kenntnisse und Fähigkeiten im Anschluss an die Fortbildung(en) im Vergleich zu vor der Fortbildung(en) verbessert hat.
• Feststellung, ob die Fortbildungs- oder Lehrerfortbildungsmaßnahme (TPD) anerkannt oder zertifiziert ist und ob daher davon ausgegangen werden kann, dass eine Lehrkraft durch den Erwerb einer formellen Zertifizierung „geprofitiert“ hat (siehe den entsprechenden Indikator 3.10 der „ INEE “ weiter unten).
• Festlegung klarer, leistungsorientierter Kriterien – basierend auf den Ausbildungszielen – die die Lehrkräfte oder das pädagogische Personal erfüllen müssen, um eine Fortbildung „zu bestehen“. Die Teilnehmer müssen über diese Kriterien informiert sein. Beispiele für gute leistungsbezogene Kriterien sind:

              - Die Lehrkraft erstellt einen Unterrichtsplan, der mindestens zwei aktive Lernmethoden beinhaltet.

              - Der Lehrende führt eine Mikrolehrstunde durch, in der mindestens eine Methode der fortlaufenden Leistungsbeurteilung zum Einsatz kommt.

              - Die Lehrkraft stellt ein Portfolio zusammen, das Schulungsunterlagen, drei umgesetzte Unterrichtspläne und ein Reflexionsblatt enthält.

 

6) Durchführung einer Bewertung oder Umfrage im Anschluss an die Fortbildung, um die Wahrnehmung und Einstellung der Lehrkräfte gegenüber der Fortbildung und deren Wirksamkeit zu ermitteln (d. h., ob sie das Gefühl haben, von der Teilnahme „profitiert“ zu haben). Bei diesem Ansatz ist es sinnvoll, den Zusammenhang mit anderen Indikatoren der „ INEE “ (siehe verwandte Indikatoren weiter unten) zu berücksichtigen, die als Maß dafür dienen können, ob eine Lehrkraft von der Teilnahme an einer Fortbildung oder einer beruflichen Weiterbildungsmaßnahme „profitiert“ hat.

 

7) Während der Fortbildungsveranstaltungen bewertet der Ausbilder die Lehrkräfte/das pädagogische Personal anhand der Kriterien unter Verwendung eines Leistungsprotokolls für die Teilnehmer. Das Protokoll enthält eine Teilnehmerliste sowie alle für den jeweiligen Fortbildungskurs festgelegten Kriterien. Während der gesamten Fortbildung hält der Ausbilder fest, wann ein bestimmtes Kriterium von einem Teilnehmer erfüllt wurde. Am Ende jeder Fortbildungsveranstaltung dient das Protokollblatt als Grundlage für die Zertifizierung der erfolgreichen Absolventen sowie für die Ermittlung der Anzahl und des prozentualen Anteils der erfolgreich geschulten Lehrkräfte.

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach Geschlecht und/oder Behinderung der Lehrkräfte sowie nach Bildungsniveau und/oder Art der Schule oder des Lernortes (formell versus nicht-formell) erfolgen, an dem die Lehrkräfte tätig sind.

Bei der Aufschlüsselung der Daten nach Art der Behinderung sollte das „Washington Group Short Set on Functioning“ (oder für Maßnahmen mit spezifischen Antworten auf Behinderungen das vollständige „WG/UNICEF -Modul zur Funktionsfähigkeit von Kindern“) oder ein gleichwertiges Instrument verwendet werden.

1) Dies ist der Indikator 3.9 aus „ INEE “.

 

2) Es ist von entscheidender Bedeutung , dass etwaige Kriterien gleich zu Beginn der Schulung vorgestellt werden, dass alle Teilnehmer diese kennen und verstehen, was sie bedeuten.

 

3) Der Ausbilder muss sicherstellen, dass jeder Auszubildende die Möglichkeit hat, alle geforderten Aufgaben auszuführen.

 

4) Im Vergleich zu einem Output-Indikator wie „Anzahl der Lehrkräfte, die eine Fortbildung zu … erhalten“, ist der vorgeschlagene Indikator, der misst, ob Lehrkräfte von einer Fortbildung „profitiert“ haben, komplexer. Er umfasst die leistungsorientierte Gestaltung der Fortbildung und erfasst das Potenzial der Lehrkraft, die neuen Kenntnisse und Fähigkeiten umzusetzen und ihre Unterrichtspraktiken zu ändern.

 

5) Die Fortbildung sollte neben der Vermittlung von Lehr- und Pädagogiktheorie auch praktische Anwendungen sowie Zeit zum Üben beinhalten. Das Einüben der neu erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten bereits während der Fortbildung steigert die Wirkung auf den Unterricht erheblich.

 

6) Dieser Indikator kann den Begriff „davon profitiert“ auf unterschiedliche Weise definieren: Der Basisindikator geht davon aus, dass Lehrkräfte und/oder Bildungspersonal durch die Teilnahme an einer bedarfsorientierten Fortbildung „davon profitiert“ haben, während differenziertere Versionen dieses Indikators spezifische Kriterien entwickeln können, wie beispielsweise Kompetenzen, die erfüllt bzw. nachgewiesen werden müssen, damit davon ausgegangen werden kann, dass Lehrkräfte eine Fortbildung bestanden oder „davon profitiert“ haben. Wird diese letztere Auslegung zugrunde gelegt, kann dieser Indikator mit dem Indikator 3.10 des „ INEE “ verknüpft werden, der die Anzahl der Lehrkräfte misst, deren berufliche Weiterbildung (TPD) anerkannt oder zertifiziert ist (und bei denen daher davon ausgegangen werden kann, dass sie von der Teilnahme „profitiert“ haben).

 

7) Die Leitlinien zu diesem Indikator sind in erster Linie darauf ausgerichtet, den Anteil der Zielgruppe der Lehrkräfte zu ermitteln, die von der Lehrerfortbildung profitiert haben. Wenn der Zweck des Indikators darin besteht, ein umfassenderes Verständnis der Lehrerfortbildung zu gewinnen, ist es auch möglich, diesen Indikator zu verwenden, um den Anteil aller Lehrkräfte in dem Gebiet zu ermitteln – unabhängig davon, ob sie zur Zielgruppe der Maßnahme gehören oder nicht –, die von der Lehrerfortbildung profitieren. Verwenden Sie hierfür als Nenner die Gesamtzahl der Lehrkräfte an der bewerteten Schule, im Lernraum, in der Gemeinde oder im Zielgebiet (anstelle der Anzahl der Zielgruppen-Lehrkräfte). Diese Daten können bei der Schulleitung, der Leitung des Lernraums oder den zuständigen Bildungsbehörden angefordert werden.

 

8) Zugehörige Indikatoren:

     INEE

        - 3,6 % der Lehrkräfte, die ein besseres Verständnis für die Bereiche „Rolle und Wohlbefinden der Lehrkraft“, „Kinderschutz und Wohlbefinden“, „Inklusion“, „Pädagogik“, „Lehrplan und Planung“ sowie „Fachwissen“ zeigen und diese Bereiche in der Praxis umsetzen (siehe Indikator „Angemessenheit der Unterrichtsmethoden und -inhalte“)

        - 3.7 Zufriedenheit der Lehrkräfte mit den Fortbildungsmaßnahmen, an denen sie teilgenommen haben

        - 3,8 % der Lehrkräfte, die angeben, dass sie von ihrer Fähigkeit, effektiv zu unterrichten, überzeugt sind

        - 3.10 Grad der Anerkennung und/oder Zertifizierung der beruflichen Weiterbildung von Lehrkräften

     ECHO

        - KRI: Anzahl der Lehrkräfte/Pädagogen, die über verbesserte Kenntnisse und pädagogische Fähigkeiten verfügen, um den Lernbedürfnissen der Kinder gerecht zu werden

        - KRI: Anzahl der Lehrkräfte/Bildungsfachkräfte, die über verbesserte Kenntnisse und Fähigkeiten im Umgang mit den Schutzbedürfnissen von Mädchen und Jungen verfügen

     Global Education Cluster

        - Anzahl der Lehrkräfte und des pädagogischen Personals, die in folgenden Bereichen geschult wurden: [auswählen: psychosoziale Unterstützung / Lebenskompetenzen in Notfallsituationen / Katastrophenvorsorge]

     Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDG)

        - 4.c.1 Anteil der Lehrkräfte mit den erforderlichen Mindestqualifikationen, nach Bildungsniveau

     IndiKit

        - Prozentsatz der [Zielgruppe angeben] mit den gewünschten Kenntnissen/Fähigkeiten zu [Thema angeben] (siehe Indikator „Erworbene Kenntnisse/Fähigkeiten“)