Netto-Teilnahmequote

Ausgabe

Ergebnis

Prozentualer Anteil der eingeschriebenen Kinder, die im Zeitraum [Zeitraum angeben] eine Schule oder eine Lernstätte besuchen

Eine hohe Anwesenheitsquote ist eine der Voraussetzungen für die Wirksamkeit jeder Bildungsmaßnahme. Der Indikator vergleicht den Anteil der Kinder, die während eines bestimmten Zeitraums eine Schule oder eine Lerneinrichtung besuchen, mit der Zahl der eingeschriebenen Kinder.

Die tägliche Erfassung der Anwesenheit der Kinder gehört zu den Aufgaben der Lehrkräfte und der Verantwortlichen in Schulen oder Lernräumen. Im Idealfall werden diese Aufzeichnungen zur Ermittlung der Anwesenheitsquoten herangezogen. Dazu gehen Sie wie folgt vor:

1. Ermitteln Sie anhand der Angaben der Schul- oder Lernraumverwaltung bzw. aus den Unterlagen die Gesamtzahl der in der Schule oder im Lernraum eingeschriebenen Kinder (aufgeschlüsselt nach Klassen). Beispiel: In der Schule/im Lernraum sind 20 Kinder eingeschrieben. Wählen Sie einen konkreten Zeitpunkt für die Datenerhebung aus, z. B. den Beginn des Projekts, den Beginn des Schuljahres/des NFE-Zyklus, nach den ersten drei Monaten des Schuljahres (wenn sich die Zahlen stabilisiert haben) usw., der für das Projekt am besten geeignet ist. Wenn die zu messende Maßnahme/Aktivität an ein vorheriges Projekt oder eine vorherige Intervention anknüpft oder darauf aufbaut, sollten Sie in Erwägung ziehen, die früheren Daten als Ausgangsbasis zu verwenden oder um fortlaufende Veränderungen und Auswirkungen über einen längeren Zeitraum zu messen. Weitere Informationen zur Messung der Einschulungszahlen finden Sie unter dem zugehörigen Indikator„Einschulungszahlen“.
2. Ermitteln Sie, wie viele Unterrichtstage/Unterrichtseinheiten in einem bestimmten Zeitraum stattfinden. Beispielsweise gibt es während des Semesters/Lernzyklus 45 Unterrichtstage.
3. Berechnen Sie die Gesamtzahl der möglichen „Anwesenheitstage“ aller Kinder in der Lerneinrichtung, indem Sie die Anzahl der eingeschriebenen Kinder mit der Anzahl der Lerntage multiplizieren. Beispielsweise gibt es 20 Kinder, die alle im Laufe des Lernzyklus an 45 Lerntagen teilnehmen sollen (20 Kinder × 45 Tage = 900 Anwesenheitstage).
4. Zählen Sie anhand der Anwesenheitslisten, an wie vielen Tagen die Kinder insgesamt im Lernraum anwesend waren. Von den 900 Lerntagen waren die Kinder beispielsweise an 850 Tagen im Lernraum anwesend ( insgesamt haben alle Kinder zusammen 50 Tage versäumt; dies könnte beispielsweise bedeuten, dass ein Kind 50 Tage gefehlt hat, zwei Kinder jeweils 25 Tage oder fünf Kinder jeweils 10 Tage).
5. Berechnen Sie die Gesamtnettoanwesenheitsquote, indem Sie die Anzahl der besuchten Tage in einem bestimmten Zeitraum (850 Tage) durch die Gesamtzahl der Anwesenheitstage (900 Tage) dividieren und das Ergebnis mit 100 multiplizieren. 850 / 900 = 0,94 × 100 = 94,44. Die Anwesenheitsquote beträgt in diesem Beispiel also 94,44 %.

 

Falls keine Anwesenheitslisten auf Schul- oder Lernraumebene vorliegen oder diese unzuverlässig sind, ermitteln Sie die Anwesenheitsquote durch Stichproben und Kopfzählungen nach folgender Methodik:

1. Zu Beginn des Schuljahres, des NFE-Zyklus oder des Projektzeitraums sind die Daten zur Einschulung der Kinder zu erfassen (siehe Punkt 1 oben).
2. Führen Sie bei unangekündigten Stichprobenkontrollen in den Zielschulen oder Lernräumen eine Zählung der Kinder durch. Das Projektpersonal sollte im Laufe des Jahres/Semesters/Projektzeitraums mindestens drei unangekündigte Stichprobenkontrollen durchführen, wobei stets dieselben Klassen im Fokus stehen sollten. Erhöhen Sie die Häufigkeit, wenn Sie in Notsituationen arbeiten, sofern die Kapazitäten dies zulassen.
3. Berechnen Sie die durchschnittliche Anzahl der Kinder, die bei den Kontrollbesuchen anwesend waren (z. B. 300 Kinder beim ersten Besuch, 250 beim zweiten Besuch, 350 beim dritten Besuch – der Durchschnitt beträgt 300 Kinder).
4. Um die Gesamtnettoanwesenheitsquote zu berechnen, dividieren Sie die durchschnittliche Anzahl der bei den Kontrollbesuchen in einem bestimmten Zeitraum anwesenden Kinder durch die Anzahl der in den kontrollierten Klassen eingeschriebenen Kinder und multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um es in einen Prozentsatz umzurechnen.

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach Altersgruppe, Geschlecht (siehe „Wichtige Anmerkungen“ weiter unten), Bildungsniveau, ethnischer Zugehörigkeit, Muttersprache, Einkommensquintil, Behinderung, Vertreibungsstatus und/oder anderen spezifischen gefährdeten Gruppen erfolgen, soweit dies relevant ist.

Bei der Aufschlüsselung der Daten nach Art der Behinderung sollte das „Washington Group Short Set on Functioning“ (oder für Maßnahmen mit spezifischen Antworten auf Behinderungen das vollständige „WG/UNICEF -Modul zur Funktionsfähigkeit von Kindern“) oder ein gleichwertiges Instrument verwendet werden.

1) Dieser Indikator misst zwar in erster Linie die Anwesenheit in Schulen und/oder Lernräumen, kann jedoch auch dazu verwendet werden, die Teilnahme von Kindern an anderen Arten von Angeboten/Veranstaltungen zu erfassen, wie z. B. psychosoziale Unterstützung (PSS), nichtformale Bildung (NFE) oder Vermittlung von Lebenskompetenzen usw.

 

2) Wenn Sie Daten zu Beginn und am Ende einer Erhebung erfassen, versuchen Sie, dies in denselben Monaten (oder sogar Wochen) eines Jahres zu tun – wenn die Daten beispielsweise in einem Jahr in der zweiten Oktoberwoche erhoben werden, sollten Sie sie im nächsten Jahr im gleichen Zeitraum erfassen; andernfalls ist es sehr wahrscheinlich, dass sie nicht vergleichbar sind.

 

3) Die angestrebten Teilnahmequoten variieren je nach Kontext und den individuellen Projekt- oder Programmzielen. Bei der Festlegung von Zielen ist es wichtig, zu berücksichtigen, was im operativen Kontext realistisch ist, und gleichzeitig sicherzustellen, dass die Ziele eine Verbesserung gegenüber dem Status quo darstellen. Liegt die aktuelle Anwesenheitsquote beispielsweise bei 50 %, sollte die Zielquote darüber liegen (z. B. 60–70 %), ist jedoch wahrscheinlich nicht erreichbar, wenn sie zu hoch angesetzt wird (z. B. 90–100 %). Der Indikator kann auch so angepasst werden, dass er den Prozentsatz der Kinder misst, die an einem Mindestanteil der Unterrichtsstunden teilnehmen, zum Beispiel „Prozentsatz der Kinder, die im angegebenen Zeitraum an mindestens X % der Unterrichtsstunden/Sitzungen/Tage teilgenommen haben“.

 

4) Bei der Ermittlung der Gesamtanwesenheitsquoten können Kinder, die das Programm abgebrochen haben, aus den Berechnungen ausgeschlossen werden, da dies die Gesamtergebnisse verfälschen könnte.

 

5) Geschlechterverhältnis bei der Teilnahme an Schul- oder Lernangeboten

Das Geschlechterverhältnis bei der Teilnahme an schulischen oder lernbezogenen Angeboten (Anteil der Mädchen und Jungen, die im angegebenen Zeitraum an formaler bzw. nicht-formaler Bildung teilgenommen haben) lässt sich anhand dieser Anleitung berechnen:

   a) Rechnen Sie die prozentualen Anteile von Mädchen und Jungen, die eine Schule oder eine Bildungseinrichtung besuchen, in Zahlenwerte um (beispielsweise 82 % in 0,82).

   b) Teilen Sie den Bruch, der die Anwesenheitsquote der Jungen angibt, durch den Bruch, der die Anwesenheitsquote der Mädchen angibt (zum Beispiel 0,9 geteilt durch 0,82).

   c) Interpretieren Sie das Ergebnis wie folgt:

        - Je näher das sich daraus ergebende Verhältnis an 1 liegt, desto größer ist die Gleichheit zwischen der Anwesenheitsquote von Mädchen und Jungen.

        - Ein Verhältnis von mehr als 1 deutet auf ein Ungleichgewicht zugunsten der Jungen hin.

        - Ein Wert unter 1 bedeutet ein Ungleichgewicht zugunsten der Mädchen.

   d) Wenn das Verhältnis erhebliche Unterschiede zwischen der Anwesenheitsquote von Jungen und Mädchen aufzeigt, sollten die Gründe für dieses Ungleichgewicht zwischen den Geschlechtern ermittelt werden. Dies kann durch halbstrukturierte Interviews mit den Lehrkräften der Schule oder der Lernstätte, den Eltern oder Betreuungspersonen sowie den Kindern erfolgen. Die Anzahl der durchgeführten Interviews hängt von den erhaltenen Informationen ab – die Interviews sollten nur so lange fortgesetzt werden, bis die Befragten beginnen, das zu wiederholen, was bereits in den vorherigen Interviews gesagt wurde, und ihre Antworten keine neuen Erkenntnisse mehr liefern (d. h. bis die Datensättigung erreicht ist). Die Interviewer können zunächst die Eltern oder Betreuungspersonen befragen (wobei sicherzustellen ist, dass das Kind das Interview nicht mitbekommt) und anschließend die Eltern oder Betreuungspersonen bitten, ein kurzes Interview mit dem Kind zu führen (wobei sicherzustellen ist, dass die Eltern oder Betreuungspersonen das Interview weder mithören noch beobachten). Die Interviewer müssen in den wichtigsten Grundsätzen der Befragung von Kindern geschult sein. Sie sollten außerdem darin geschult werden, die Antworten der Befragten zu hinterfragen. Bei einer Erhebung im Libanon nannten beispielsweise viele Eltern oder Betreuungspersonen „Transport“ als Hindernis für die Bildung von Mädchen, doch die tatsächlichen Probleme waren 1) fehlendes Geld für den Transport, 2) mangelnde Sicherheit während des Transports und 3) die Tatsache, dass Eltern oder Betreuungspersonen Bedenken hatten, ihre Töchter allein mit dem Bus zur Schule oder zu einem Lernort zu schicken.  

   e) Auch wenn die Bildungschancen von Mädchen oft eingeschränkt sind, darf nicht vergessen werden, dass auch für Jungen Hindernisse bestehen (wie Saisonarbeit, Kinderarbeit oder die Rekrutierung durch bewaffnete Gruppen). Bei der Erhebung von Daten zu diesem Indikator sollten diese geschlechtsspezifischen Unterschiede und Hindernisse stets berücksichtigt werden.

 

6) Weitere Hinweise zu Stichprobenkontrollen der Anwesenheit

   a) Die Schulen und Lernorte sollten dazu angehalten werden, zuverlässige Daten zur Anwesenheit der Kinder zu erheben. Die Ergebnisse der unangekündigten Stichprobenkontrollen zur Anwesenheit (Kopfzählung) sollten stets an die Schul- und Lernortleitung sowie an die Lehrkräfte weitergeleitet werden.

   b) Bei der Auswahl bestimmter Tage für Stichprobenkontrollen sollten Wochenenden, Feiertage sowie saisonale und sonstige Faktoren berücksichtigt werden, die sich auf die regelmäßige Anwesenheit auswirken (z. B. Erntezeit in ländlichen Gebieten, lokale Feste und Feierlichkeiten, kulturell bedeutsame Feiertage oder Fastenzeiten usw.).

   c) Die Stichprobenkontrollen sollten in allen Zielschulen bzw. Lernräumen durchgeführt werden (die Beschränkung auf Stichprobenschulen bzw. Lernräume wird nicht empfohlen), da die Situation in den einzelnen Schulen bzw. Lernräumen erheblich variieren kann

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7) Zugehörige Indikatoren: 

     INEE

        - 2.1 Netto-Teilnahmequote

     ECHO

        - KRI: Anzahl der Mädchen und Jungen aus den Zielgruppen, die in formale Bildungsangebote eingeschrieben sind

        - KRI: Anzahl der ansprechenen Mädchen und Jungen, die an nichtformalen Bildungsangeboten teilnehmen

        - KIO: Prozentsatz der ansprechbaren Mädchen und Jungen, die am Ende des Maßnahmenzyklus, des Schuljahres bzw. des Zyklus der nichtformalen Bildung (NFE) weiterhin am Bildungsangebot teilnehmen (siehe Indikator „Verbleibquote“)

     Global Education Cluster

        - Anteil der von der Notsituation betroffenen Kinder und Jugendlichen (im Alter von 5 bis 18 Jahren), die Lernorte/Schulen in den betroffenen Gebieten besuchen

        - Anteil der betroffenen, marginalisierten Kinder (3–18 Jahre), die eine Schule besuchen

     Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDG)

        - 4.2.2 Teilnahmequote an organisierten Bildungsangeboten (ein Jahr vor Erreichen des offiziellen Einschulungsalters), nach Geschlecht

        - 4.3.1 Teilnahmequote von Jugendlichen und Erwachsenen an formalen und nichtformalen Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen in den letzten 12 Monaten, nach Geschlecht

     Mindeststandards für den Kinderschutz (CPMS)

        - 23.2.4 Anzahl und prozentualer Anteil der formellen und nichtformellen Bildungseinrichtungen, die für Kinder mit Behinderungen zugänglich sind

        - 23,2,5 % der erfassten Kinder im schulpflichtigen Alter am Zielort besuchen eine Schule oder eine andere Bildungseinrichtung

     IndiKit

        - Prozentsatz der Kinder, die sich eingeschrieben haben, aber die Klasse oder Stufe [X] im jeweiligen Schuljahr/NFE-Zyklus/Projektzeitraum nicht abgeschlossen haben (siehe Indikator „Abbruchquote“)

        - durchschnittliche Anzahl der durch Durchfallerkrankungen bei Kindern in den letzten 30 Tagen ausgefallenen Schultage (siehe Indikator „Anzahl der durch Durchfallerkrankungen ausgefallenen Schultage“)