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Ergebnis

Prozentualer Anteil der Mädchen und Jungen aus den Zielgruppen, die am Ende der Maßnahme/des Schuljahres/des Zyklus der nichtformalen Bildung (NFE) weiterhin am Bildungswesen teilnehmen

Der Indikator misst den Anteil der Kinder, die zu Beginn eines Maßnahmenzeitraums, eines Schuljahres oder eines NFE-Zyklus in einer formalen oder nichtformalen Bildungseinrichtung eingeschrieben waren und am Ende des Maßnahmenzeitraums, des Schuljahres oder des NFE-Zyklus weiterhin eingeschrieben waren [optional: und regelmäßig am Unterricht teilnahmen]. Dieser Indikator ist eher ein Gesamtmaß für den Verbleib als für den Übergang.

1) Legen Sie den Zeitpunkt fest, zu dem die Daten für die Baseline- bzw. Endline-Erhebung des Projekts erhoben werden sollen (d. h. zu Beginn bzw. am Ende des Projekts, zu Beginn bzw. am Ende des Schuljahres bzw. des NFE-Zyklus, nach den ersten drei Monaten des Schuljahres (wenn sich die Zahlen stabilisiert haben) usw.), der für das Projekt am besten geeignet ist. Wenn die zu messende Maßnahme/Aktivität an ein vorheriges Projekt oder eine vorherige Intervention anknüpft oder darauf aufbaut, sollten Sie in Erwägung ziehen, die früheren Daten als Ausgangsbasis zu verwenden oder sie zur Messung fortlaufender Veränderungen und Auswirkungen über einen längeren Zeitraum heranzuziehen.

 

2) Ermitteln Sie den Ausgangswert für die Anzahl der Kinder, die zu diesem Zeitpunkt an einer Schule oder in einer Lerneinrichtung eingeschrieben sind (Informationen zur Erhebung dieser Daten finden Sie unter dem Indikator „Einschulungszahlen“ ).

 

3) Erheben Sie in der Abschlussphase Daten zur Einschulung aus den Unterlagen der Schulen oder Lernorte, um die Anzahl der Kinder zu ermitteln, die weiterhin an der Schule oder im Lernort eingeschrieben sind. Falls die Daten von den Schulen oder Lernorten nicht verfügbar sind,erheben Sie die Daten bei den Eltern/Betreuungspersonen durch Einzelbefragungen, Haushaltsbefragungen oder stichprobenbasierte Erhebungen zur Überprüfung der Einschulung (telefonisch oder persönlich) mit einer repräsentativen Stichprobe von Mitgliedern der Zielgruppe.

 

EMPFOHLENE UMFRAGEFRAGEN (F) UND MÖGLICHE ANTWORTEN (A)

Frage 1: War(en) Ihr(e) Kind(er) zu Beginn des Schuljahres bzw. des NFE-Zyklus in einer Schule bzw. einer NFE-Lerneinrichtung angemeldet?

A1:  Ja – in einer formalen Bildungseinrichtung eingeschrieben / Ja – in einer nichtformalen Bildungseinrichtung eingeschrieben / Nein – nicht in einer Bildungseinrichtung eingeschrieben / Weiß nicht / Keine Angabe

 

Frage 2:War(en) Ihr(e) Kind(er) zum Zeitpunkt [ Zeitraum angeben] noch in der Schule bzw. im NFE-Lernraum eingeschrieben?

A2: Ja – in einer formalen Bildungseinrichtung eingeschrieben / Ja – in einer nichtformalen Bildungseinrichtung eingeschrieben / Nein – war nicht in einer Bildungseinrichtung eingeschrieben / Weiß nicht / Keine Angabe

 

 

4) Teilen Sie die Anzahl der Kinder, die zum Zeitpunkt der Abschlusserhebung weiterhin in einer Bildungseinrichtung eingeschrieben sind, durch die Anzahl der Kinder, die zum Zeitpunkt der Basiserhebung eingeschrieben waren. Multiplizieren Sie das Ergebnis mit 100, um den Prozentsatz der Kinder zu ermitteln, die am Ende des Maßnahmenzyklus, des Schuljahres oder des Zyklus der nichtformalen Bildung (NFE) weiterhin in der Bildung verbleiben.

Zum Beispiel: Zu Beginn des Jahres waren 100 Kinder in der 7. Klasse eingeschrieben. Am Ende des Jahres sind 95 Kinder eingeschrieben. Das bedeutet, dass 95 Kinder in der Schule geblieben sind. Teilt man diese Zahl durch die 100 Kinder, die zu Beginn des Jahres in der 7. Klasse eingeschrieben waren (95/100 = 0,95), und multipliziert man das Ergebnis mit 100, ergibt sich eine Verbleibquote von 95 % (0,95 * 100 = 95 %).

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach Wohnort, Altersgruppe, Geschlecht, Bildungsniveau, Art des Lernraums, ethnischer Zugehörigkeit, Muttersprache, Einkommensquintil, Behinderung, Vertreibungsstatus und/oder anderen spezifischen gefährdeten Gruppen erfolgen, soweit dies relevant ist.

Bei der Aufschlüsselung der Daten nach Art der Behinderung sollte das „Washington Group Short Set on Functioning“ (oder für Maßnahmen mit spezifischen Antworten auf Behinderungen das vollständige „WG/UNICEF -Modul zur Funktionsfähigkeit von Kindern“) oder ein gleichwertiges Instrument verwendet werden.

1) Dies ist einer der wichtigsten Ergebnisindikatoren der Generaldirektion „ ECHO “.

 

2)Die Daten sollten in jedem Schuljahr/NFE-Zyklus oder Projektzeitraum zu denselben Zeitpunkten erhoben werden und sollten in jeder Klassenstufe oder jedem Bildungsniveau einheitlich sein, damit sie vergleichbar sind (beispielsweise zu Beginn und am Ende eines Schuljahres/NFE-Zyklus oder Projektzeitraums oder zu Beginn jedes Schuljahres/NFE-Zyklus, falls der Projektzeitraum mehrere Schuljahre/NFE-Zyklen umfasst).

 

3) Die Verbleibquote kann auch über mehrere Schuljahre bzw. NFE-Zyklen hinweg gemessen werden. Dazu wird die Verbleibquote zu Beginn des folgenden Schuljahres bzw. NFE-Zyklus ermittelt, um die Anzahl der Kinder zu bestimmen, die zwischen den Jahren bzw. Zyklen sowie während des Schuljahres, des Zyklus oder des Projektzeitraums in der Bildung verblieben sind. Beachten Sie, dass es Kinder geben kann, die dieselbe Klassenstufe wie im Vorjahr/Zyklus wiederholen; diese Kinder sollten bei der Berechnung der Anzahl der Kinder, die im Bildungssystem verbleiben, berücksichtigt werden.

Beispiel: Im letzten Jahr waren 90 Kinder in der 7. Klasse eingeschrieben. In diesem Jahr sind 86 Kinder in der 8. Klasse eingeschrieben, aber 5 von ihnen wiederholen die 8. Klasse, da sie diese im letzten Jahr nicht abgeschlossen haben. Das bedeutet, dass 86 – 5 = 81 Kinder in der Schule verblieben sind. Teilt man diese Zahl (81) durch die 90 Kinder, die in der 7. Klasse eingeschrieben waren, und multipliziert man das Ergebnis (0,9) mit 90, ergibt sich eine Verbleibquote von 90 % ((81/90) * 100 = 90 %).

 

4) Die Verbleibquote lässt sich möglicherweise in den entscheidenden Klassenstufen oder Bildungsstufen mit der höchsten Zahl potenzieller Schulabbrecher messen. Welche Klassenstufen oder Bildungsstufen am häufigsten mit hohen Schulabbruchquoten verbunden sind, hängt vom jeweiligen nationalen Kontext ab.

 

5) Häufige Fehler bei der Datenerhebung: Übererfassung von Einschulungen bzw. von Kindern, die eine Klasse oder einen Jahrgang wiederholen (insbesondere in der ersten Klasse); falsche Unterscheidung zwischen Neueinschulern und Kindern, die eine Klasse oder einen Jahrgang wiederholen; Wechsel von Kindern zwischen Klassen oder Jahrgängen sowie zwischen Schulen oder Lernorten.

6) Die Verbleibquote steht in engem Zusammenhang mit anderen verwandten Indikatoren, darunter der Übergang in die formale Bildung bzw. in die nichtformale Weiterbildung sowie der Schulabbruch.

 

7) Zugehörige Indikatoren: 

     INEE

        - 2.1 Netto-Teilnahmequote

     ECHO

        - KOI: Prozentsatz der Mädchen und Jungen, die für die nichtformale Bildung (NFE) vorgesehen waren und denen der Übergang (1) von der nichtformalen Bildung (NFE) in die formale Bildung, (2) in die nächste Stufe der nichtformalen Bildung oder (3) in das nächste Schuljahr der formalen Bildung gelungen ist (siehe Indikator „Übergang in die formale Bildung bzw. in die weitere nichtformale Bildung“)

     Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDG)

        - 4.1.2 Abschlussquote (Grundschulbildung, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II)

     UNRWA

        - Prozentsatz der in einem bestimmten Jahr eingeschriebenen Schüler, die nach einer Notsituation im folgenden Jahr wieder an UNRWA-Schulen zurückkehren

     IndiKit

        - Prozentsatz der Kinder, die sich eingeschrieben haben, aber die Klasse oder Stufe [X] im jeweiligen Schuljahr/im jeweiligen Zyklus der nichtformalen Bildung (NFE)/im jeweiligen Projektzeitraum nicht abgeschlossen haben (siehe Indikator„Abbruchquote“)