Kinder in der ihrem Alter entsprechenden Klassenstufe

Ergebnis

Prozentualer Anteil der Schüler, die in der ihrem Alter entsprechenden Klassenstufe sind  

Dieser Indikator misst den Anteil der Kinder – unabhängig davon, ob sie eine formale oder nicht-formale Bildung (NFE) absolvieren –, die in der ihrem Alter entsprechenden Klassenstufe oder Bildungsstufe sind. Er kann dazu dienen, den Bedarf zu ermitteln (d. h. festzustellen, ob Kinder über längere Zeiträume nicht zur Schule gegangen sind oder Lernrückstände aufweisen) oder die Wirksamkeit bzw. die Auswirkungen einer Maßnahme auf das Lernen und den schulischen Fortschritt der Kinder zu messen.

1) Bitten Sie Bildungsbehörden, Schulen oder Bildungseinrichtungen , Informationen zu den offiziellen Altersgruppen nach Klassenstufe oder Lernstufe bereitzustellen , einschließlich des Geburtsdatumsbereichs, anhand dessen bestimmt wird, ob Kinder einer bestimmten Klassenstufe bzw. Lernstufe zugeordnet werden (beispielsweise können Kinder, die zwischen dem 1. September 2018 und dem 31. August 2019 geboren wurden, der 1. Klasse zugeordnet werden, während Kinder, die nach dem 31. August 2019 geboren wurden, der darunterliegenden Jahrgangsstufe zugeordnet werden).

 

2) Erheben Sie Daten zur Einschulung von Kindern nach Klassenstufe/Schulstufe, einschließlich der Geburtsdaten ( oder des Alters, falls keine Geburtsdaten vorliegen). Weitere Informationen zur Erhebung von Einschulungsdaten finden Sie unter dem Indikator „Einschulung “.

 

3) Ermitteln Sie anhand der erhobenen Daten, wie viele Kinder der untersuchten Jahrgangsstufe/Stufe in diese offizielle Altersspanne fallen (d. h., die für die Jahrgangsstufe/Stufe, in der sie sich befinden, weder zu jung noch zu alt sind).

 

4) Teilen Sie die Anzahl der Kinder in der offiziellen Altersgruppe durch die Gesamtzahl der Kinder in dieser Klassenstufe. Multiplizieren Sie diese Zahl mit 100, um den Prozentsatz der Kinder zu ermitteln, die in der für ihr Alter richtigen Klassenstufe sind.

Die Aufschlüsselung der Daten kann nach Altersgruppe, Geschlecht, Bildungsniveau, ethnischer Zugehörigkeit, Muttersprache, Einkommensquintil, Behinderung, Vertreibungsstatus und/oder anderen spezifischen schutzbedürftigen und marginalisierten Gruppen erfolgen, soweit dies relevant ist.

Bei der Aufschlüsselung der Daten nach Art der Behinderung sollte das „Washington Group Short Set on Functioning“ (oder für Maßnahmen mit spezifischen Antworten auf Behinderungen das vollständige „WG/UNICEF -Modul zur Funktionsfähigkeit von Kindern“) oder ein gleichwertiges Instrument verwendet werden.

1) Dies ist der „ INEE “-Indikator 3.3

 

2) Der Zweck dieses Indikators kann je nach den spezifischen programmatischen Anforderungen oder dem jeweiligen Schwerpunktbereich variieren. Er kann genutzt werden, um Folgendes zu verstehen:

     a) Die Bedürfnisse in einem bestimmten Kontext oder einer bestimmten Gemeinschaft, indem ermittelt wird, wie viele Kinder in ihrer schulischen Entwicklung zurückliegen und in welchem Ausmaß dies der Fall ist (d. h., ob sie nicht dem für ihr Alter vorgesehenen Jahrgang entsprechen). Diese Informationen können bei der Projektplanung genutzt werden, um sicherzustellen, dass Kindern mit Lernlücken, die Nachhol- oder Förderunterricht benötigen, die geeignete Art und das angemessene Niveau an Unterstützung geboten wird.

     b) Die Wirksamkeit eines Projekts oder einer Maßnahme hinsichtlich des Lernniveaus der Kinder, ihres Verbleibs im Bildungssystem (sowohl in der formalen als auch in der nichtformalen Bildung) und ihres Übergangs ( zwischen Zyklen der nichtformalen Bildung oder Klassenstufen/Bildungsstufen der formalen Bildung bzw. von der nichtformalen Bildung zur formalen Bildung). Um dies zu messen, sind sowohl Basisdaten als auch Enddaten zu den Klassenstufen der Kinder erforderlich, um einen Vergleich zwischen der Situation vor und nach der Maßnahme anzustellen.

 

3) Es können auch Daten darüber erhoben werden, wie hoch der Anteil der Kinder ist, die für die Klasse bzw. Jahrgangsstufe, in der sie sich befinden, zu jung sind, obwohl dieses Szenario oft eher selten vorkommt und nicht unbedingt darauf hindeutet, dass die Kinder die Schule abgebrochen haben oder in ihrer Bildung zurückliegen. Es kann andere Gründe für dieses Szenario geben, die separat im Rahmen einer Umfrage oder durch Interviews mit Schlüsselinformanten (KIIs) untersucht werden können. 

 

4) Informationen zum Alter können auch dazu genutzt werden, sich für unterschiedliche Lernansätze einzusetzen (beispielsweise die Einteilung von Jahrgangsstufen/Stufen/Klassen nach Alter und/oder schulischen Fähigkeiten), um sicherzustellen, dass Kinder gemeinsam mit Gleichaltrigen und Gleichstufigen lernen und somit mit größerer Wahrscheinlichkeit eine qualitativ hochwertigere Lernförderung erhalten.

 

5) Zugehörige Indikatoren: 

    ECHO

       - KRI: Anzahl der Mädchen und Jungen aus den Zielgruppen, die in formalen Bildungsangeboten eingeschrieben sind

       - KRI: Anzahl der ansprechenen Mädchen und Jungen, die an nichtformalen Bildungsangeboten teilnehmen

       - KOI: Prozentsatz der ansprechbaren Mädchen und Jungen, die am Ende der Maßnahme/des Schuljahres/des NFE-Zyklus weiterhin am Unterricht teilnehmen (siehe Indikator „Verbleibquote“)

       - KOI: Prozentsatz der für die nichtformale Bildung (NFE) anvisierten Mädchen und Jungen, die (1) von der nichtformalen Bildung (NFE) in die formale Bildung wechseln, oder (2) in die nächste Stufe der nichtformalen Bildung aufsteigen oder (3) in das nächste Schuljahr der formalen Bildung übergehen (siehe Übergangsindikator)